यदि तपाईंले यस श्रृतिमा एक भाग पढ्नुभएन भने हामीले अन्वेषण गरेका छौं भने तपाईं यहाँ गर्न सक्नुहुन्छ …
यद्यपि अनुसन्धानले देखाउँदछ कि बेलायत जनसंख्या न्यूरोडिभियसित रूपमा वर्गीकरण गर्न सकिन्छ, उनीहरूको सर्तहरू र विचार प्रक्रियाहरू व्यापक रूपमा गलत अर्थ लगाइन्छ वा जनताले गलत अर्थ लगाइन्छ। यद्यपि, धेरै भन्दा धेरै धेरैजसो धेरैजसो विद्यार्थीहरूलाई न्यूरोलजिकल परिस्थितिहरू पत्ता लगाउन हामी कसरी ग्यारेन्टी गर्छौं कि उनीहरूले उनीहरूलाई चाहिने समर्थनको ग्यारेन्टी गर्न सक्छन्?
शिक्षकहरूको सुनिश्चित गर्न शिक्षण गर्न शिक्षकहरूसँगै सामयिक, बुझिसकेको छ, स्कूलमा र जीवनमा राम्रो गर्ने क्षमतामा महसुस गरिन, बुझिसकेको र मूल्यांकन र विश्वस्त छ। प्रोत्साहन र मूल्यांकन गरेर विद्यार्थीहरूले एक अर्काबाट फरक जानकारीको प्रक्रिया, यसले न्युरोगरिभेन्ट विद्यार्थी हुन सक्छ भन्ने बारेको उत्तम समझ विकास गर्न सकिन्छ।
उद्घाटनमा, हामी changes तरिकाहरूसँग आएका छौं कि शिक्षकहरूले कुशलतासाथ कक्षाकोठामा न्युरोडिष्टहरू समर्थन गर्न सक्छन् …
बुक ranghensine को सिद्धान्त CPD कार्यशाला
मनोवैज्ञानिक सुरक्षित कक्षा कोठा छ
मनोवैज्ञानिक सुरक्षित कक्षा कोठा एक वातावरण हो जहाँ विद्यार्थीहरूले लाटो देख्दैनन् यदि केहिले उनीहरूलाई अर्थ नपाएको छ वा स्पष्टीकरणको लागि प्रश्नहरू सोध्नु पर्छ। अनुसन्धानले देखाउँदछ कि मनोवैज्ञानिक सुरक्षित कक्षाकोठा वातावरण वातावरणमा विद्यार्थीहरूले ठूलो आत्मविश्वास र कल्याण रिपोर्ट गरे। यो शिक्षकहरूको लागि माथिताको प्राथमिकता हुनुपर्दछ, किनकि यसले सहभागितामा सहभागिता र न्युरोडिभर्गेन्ट विद्यार्थीहरूको लागि सिक्ने अवरोधहरू हटाइरहेको छ। प्रत्येक विद्यार्थीसँग सकारात्मक सम्बन्धलाई बढावा गरेर, तिनीहरू बोल्ने बढी सम्भावना हुन्छ।
एक तरिका शिक्षकहरूले मनोवैज्ञानिक सुरक्षित कक्षाकोठा प्रचार गर्न सक्दछन् – यो हुन्छ जब ती शिक्षकले आफ्नो शरीरका भाषा प्रयोग गर्छन् र उनीहरूले सुन्दैछन्। कहिलेकाँही नेपालीहरू आफ्ना विचारहरू र राय कुशलतापूर्वक कुराकानी गर्न संघर्ष गर्छन्।
नतिजाको रूपमा, शिक्षकहरूले ग्राहक बनाउनु पर्छ र यी विद्यार्थीहरूलाई सोच्न, प्रक्रिया गर्न वा उनीहरूको प्रतिक्रियाको योजना बनाउन अनुमति दिईरहेका छन् उनीहरूको जवाफ दिन वा भाग लिनको लागि। यो नोट गर्नु पनि आवश्यक छ कि सञ्चार मौखिक र न्यूरोडिभेरी विद्यार्थीहरू आफू धेरै सहज भएमा कुराकानी गर्न विकल्प हुनु हुँदैन।
सानो भागमा प्रस्तुत जानकारी
निर्देशनको दोस्रो सिद्धान्तले यो कुरालाई सानोमा प्रस्तुत गर्नुको महत्त्वलाई जोड दिन्छ, अनुमानित चरणहरू अभिभूत हुन नसक्ने अवधारणालाई मास्टर गर्न सकिन्छ। यद्यपि यसले समय लिन्छ, यो धेरै लाभहरू छन्:
यसले विद्यार्थीहरूलाई उनीहरूको शिक्षामा जडानहरू गर्न अनुमति दिन्छ
यसले विद्यार्थीहरूलाई स्थिर प्रगति गर्न अनुमति दिन्छ
यसले विद्यार्थीहरूलाई बुझ्नको लागि अनुमति दिन्छ कि किन प्रत्येक चरण महत्त्वपूर्ण छ
यसले शिक्षकहरूलाई विद्यार्थीको प्रगतिमा धेरै चाँडो चाँडो गर्न अनुमति दिन्छ
यसले कार्यलाई अधिक व्यवस्थित पार्छ
अक्सर न्यूरोलॉजिकल अवस्थाका विद्यार्थीहरूले न्युरोटिलायिक विद्यार्थीहरू भन्दा सूचना प्रक्रियामा लिन्छन्। कहिलेकाँही, यो किनभने असंख्य अंकको तुलनामा न्युरोटाइजजिकल विद्यार्थीहरू विश्वास गरिएको छ कि असंख्य सामान्य शिक्षण गतिविधिहरूलाई भेट्नका लागि उनीहरूलाई चुनौतीपूर्ण बनाउँदछ।
अन्य समयहरू, यो केवल किनभने तिनीहरूले विधि र प्रक्रिया एक अनौपचारिक विधिमा जानकारी दिन सक्छन्। उदाहरण को लागी, एक अटिस्टिक विद्यार्थीले एक मानसिक ध्यान दिन सक्छ कि कुन अध्याय पढ्न र यसलाई घरमा पढ्न र छनौट गर्न को लागी एक 10 मिनेट पठन अवधि मा transe लाई आफ्नो अध्याय को लागी चिन्तन गर्न को लागी विचार गर्न को लागी बखत गति नभई। जे होस्, साना भागहरूमा जानकारी प्रस्तुत गर्नु सबै विद्यार्थीहरूको लागि लाभदायक हुन सक्छ किनकि यसले संज्ञानात्मक ओभरलोडको अनुभव गरिरहेका सम्भावनाहरू कम गर्दछ।
तपाईंको शिक्षण प्रविधिहरूमा विविधता दिनुहोस्
न्युरोडिभिंगेन्ट विद्यार्थीहरूलाई धेरै उपलब्ध पाठहरू बनाउने, शिक्षकहरूले कक्षाकोठामा फरक शिक्षण र सिक्ने विधिहरू प्रयोग गर्न विचार गर्नु पर्छ। यो किनभने विभिन्न विद्यार्थीहरूले विभिन्न रणनीतिहरूको प्रतिक्रिया लिनेछन्, उनीहरू कसरी सोच्दछन् र जानकारी जानकारीको आधारमा निर्भर गर्दछ।
तसर्थ, जब पाठ योजनाहरू सिर्जना गर्दछ र नयाँ जानकारी प्रस्तुत गर्दछ, शिक्षकहरूले कसरी विद्यार्थीको प्रतिक्रियाहरू मा निर्भर गर्दछ कसरी अनुकूल हुन सक्छ विचार गर्नुपर्दछ। शिक्षकहरूले यो ग्यारेन्टी गर्न को लागी एक विद्यार्थी अभ्यास मार्गदर्शन गर्न र विशेष गरी न्यूरोडिभर्गेन्ट विद्यार्थीहरूको साथ जाँच गर्न पर्याप्त समय समर्पण गर्छन्।
बिभिन्न प्रविधिको प्रयास परीक्षा तयारीका लागि पनि ठूलो छ र घाटामासहित विद्यार्थीहरूमा बृद्धि मानसिकता विकास गर्दै। विद्यार्थीहरूको रूपमा, बृद्धि मानसिक सिद्धान्तको रूपमा, एक अन्तर्वार्तामा भनिएको छ, एक अन्तर्वार्तामा भनिएको छ, “विद्यार्थीहरूलाई कडा प्रयत्न गर्नु पर्याप्त छैनnull